Понятие о социализации. Стадии и факторы социализации личности

Предыдущая6789101112131415161718192021Следующая

Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Стадии социализации: дотрудовая, трудовая и послетрудовая.

1) Первичная социализация продолжается от рождения ребёнка до формирования зрелой личности. Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе. В дальнейшем основой социализации становится школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. На этом этапе индивид приобщается уже не к малой группе, а к большой.

2) Ресоциализация, или вторичная социализация, — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого. При этом изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной. Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека.

 

3) Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.

4) Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками, и девочки учатся быть девочками.

5) Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей организационной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой работают, о её ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся со своими новыми коллегами и узнают об особенностях их работы.

6) Досрочная социализация представляет собой «репетицию» будущих социальных отношений. Например, молодая пара может жить вместе до брака, чтобы иметь представления, какой будет семейная жизнь.

Факторы социализации – это обстоятельства, которые побуждают человека к активному действию:

1) макрофакторы (космос, планета, страна, общество, государство),

2) мезофакторы (этнос, тип поселения, СМИ)

3) микрофакторы (семья, группы сверстников, организации).

Механизмы социализации:

– идентификация – это механизм отождествления индивида с некоторыми людьми или же группами, позволяющий усваивать разнообразные социально принятые и одобренные образцы и нормы поведения человека в обществе, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация – процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;

– подражание – это механизм сознательного или бессознательного воспроизведения индивидом модели поведения, опыта других людей, в частности, манер, движений, поступков и тому подобное;

– внушение – это механизм воздействия на поведение и психику человека, предполагающий некритическое восприятие им особенностей и специфики воспринимаемой информации. Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

– фасилитация – это механизм, который оказывает стимулирующее влияние в поведении одних людей на деятельность других, в результате чего совместная человеческая деятельность протекает свободнее и интенсивнее (в упрощенном описании понятие “фасилитация” можно понимать как “облегчение”);

– конформность – это механизм осознания наличия расхождений во мнениях определенного индивида с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, которое реализуется и проявляется в поведении.

Предыдущая6789101112131415161718192021Следующая

Date: 2016-02-19; view: 413; Нарушение авторских прав

Понравилась страница? Лайкни для друзей:

7. Семья.

8. «Отношение» равенства .

9. Обучение в школе. Скрытая .

10. Труд. Во всех типах культуры труд является важным фактором социализации.

11. Организации. Церковь. Школа. и.

Билет 9 Социализация личности: сущность понятия, стадии и факторы социализации личности

Т.д.

С момента рождения и до смерти человек включается в различные виды П. Бергер и Т. Лукман, главные представители этого направления, выделяют две основные формы социализации – первичную и вторичную. Решающую значение для судьбы и общества имеет первичная социализация, происходящая в семье и ближайшем кругу родственников. «При первичной социализации нет никаких проблем с идентификации, поскольку нет выбора значимых других. Родителей не выбирают. Так как у ребенка выбирает выбора значимых других, его идентификация, поскольку нет выбора других, его идентификация с ним оказывается квазиавтоматической. Ребенок интернализирует мир своих значимых других не как один из многих возможных миров, а как единство существующий и единственно мыслимый.

«Вторичная социализация» представляет собой интернализацию институциональных, или институционально обоснованных подмиров… Вторичная социализация есть приобретение специфического — ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда».

В процессе первичной социализации человек приобретает «базисный мир», и все последующие шаги образовательной или социализационной деятельности так или иначе должны согласовываться с конструктами этого мира.

Тесно связанно с данной классификацией является разделение форм социализации по степени направленности и широте охвата объекта на индивидуальную и тоталитарную социализацию. Первая направлена на индивида и формирует самоидентификацию Я с другими индивидами или с конкретным сообществом. Вторая охватывает все определенное сообщество, формируя самоидентификацию Мы, которая является тотальной. Она особенно важна для гражданской и политической социализации, на этом воспитывается патриотизм, обеспечивается расцвет общества и государства, выигрываются войны и исторические акции.

Приведем классификацию форм социализации, связанных с образованием либо неформальная социализация. Последняя формируется структурами повседневности,

Еще одна классификация форм социализации – по видам будущего, простому и сложному. По этому основанию, соответственно, происходит деление на адаптационную и инновационную социализацию. Дополним предложенную классификацию еще двумя вполне уместными здесь формами. Сюда же можно отнести переходную социализацию, характерную для обществ переходного периода. Когда старые традиции еще не до конца разрушены, а новые еще не до конца отстроены, общество избирает новые ориентиры (цели и ценности), но с трудом адаптирует к ним существующие социальные факторы формой в этом наборе является мобилизационная социализация. Мобилизационным типом развития (общества и соответствующей ему социализации) называется «развитие, ориентированное на достижение чрезвычайных целей с использованием чрезвычайных средств и чрезвычайных организационных форм. Отличительной его чертой является то, что оно происходит под влиянием внешних, экстремальных факторов, угрожающих целостности и жизнеспособности системы».

— по социализирующей среде, т.е. в зависимости от того, в действии с какими объектами, явлениями и процессами развивается и социализируется индивид и поколения

вещественно–предметный (взаимодействие с которым происходит объективно, стихийно и дает, такие непредсказуемые последствия социализации, которые никогда не проектировались), социально-институциональный и информационный (СМИ).

Здесь соответственно три формы социализации – вещная, социальная и информационная.

Известный болгарский социолог П. Митев назвал его «ювентизацией». Это понятие «описывает перемены, вносимые молодежью в общественные отношения. По своему содержанию ювентизация является специфическим видом творчества, порожденного новым доступом молодежи к социально- политической и ценностной системе общества».

Итак, включение молодежи в общественную жизнь носит двусторонний характер: социализация как форма принятия общественных отношений и ювентизация как форма обновления общества, связанная с включенностью в его жизнь молодежи. Оптимальным способом соотношения социализации и ювентизации является социальная инициатива,

На формирование личности молодого человека решающее влияние оказывают следующие факторы:

· Целенаправленное воздействие общества на личность, т.е. воспитание в широком смысле слова.

· Социальная среда, в которой человек постоянно находиться, воспитывается и формируется.

· Активность самой личности, ее самостоятельность в отборе и усвоении знаний и их осмыслении;

· Умение сопоставлять различные точки зрения, критически их оценивать;

· Активное участие в практической, преобразование деятельности.

Таким образом, социализация молодежи осуществляется под общим воздействием социальных (прежде всего, обще молодежных) экономических, культурно-образовательных и демографических процессов, происходящих в обществе.

В настоящее время в молодежной среде можно выделить три ведущих тенденции.

Первая характерна для молодых людей, занимающихся мелким бизнесом (мажоры).

Вторая тенденция проявляется в деятельности люберов, гопников и т.п.

Третья группа наиболее многочисленна, но и наиболее размыта в своих границах. Это выходцы из средне- и малообеспеченных семей. Они ориентированы на обеспечение себе в будущем нормальной жизни (материального достатка) и на продвижение по социальной и служебной лестницам.

У современной молодежи практически полностью отсутствует стремление к любой общественной деятельности. В большинстве территорий России нет сильных общин или объединений по месту жительства, которые в гражданском обществе выполняют функции самоуправления. Также нет и традиций самоуправления. Молодые люди в своем большинстве скептически, а иногда иронически относятся к представительным органам власти. Более половины молодых людей считают, что нынешний состав Государственной Думы преследует исключительно корпоративные интересы.

В результате выборов, независимо от их итога, в жизни большинства юношей и девушек не происходит никаких изменений.

Вывод:

Родители и педагоги должны, с одной стороны поддерживать зарождающие профессиональные интересы юношей и девушек (квалифицированную помощь в этом им могут оказать психологи), с другой – готовить детей к любому труду – и физическому, и умственному, — без которого немыслима никакая профессия. И еще одно качество, необходимо для успешного профессионального становления личности (да и в других сферах жизни без него не обойтись): умение преодолевать жизненные трудности. И государство должно больше внимания уделять молодежи. Ее становлению и развитию. Нужны новые программы поддержки молодежи. Ведь через 10-15 лет они станут основой общества. И если человек плохо социализирован, то он не адаптируется к данному обществу и не станет полноправным гражданином государства.

Процесс развития человека во взаимодействии его с окружающим миром получил название социализации. В различных словарях социализация определяется как:

— процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит;

— процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта;

— это воспитательный потенциал общества и его влияние на подрастающее поколение;

— процесс включения подрастающего поколения в систему социальных ролей, детерминированных социально-экономическим строем данного общества, путем активного освоения и развития существующих систем ценностей и норм поведения.

Объем понятия «социализация» несколько шире, чем «воспитание». Воспитание подразумевает прежде всего систему направленных воздействий, с помощью которых индивиду пытаются привить желаемые черты, тогда как социализация включает также не намеренные спонтанные влияния, посредством которых индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества.

Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в относительно направляемом обществом или государством процессе влияния на те или иные возрастные, социальные, профессиональные группы людей, а также в процессе относительного целесообразного и социально контролируемого воспитания. Сущность социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества, к которому он принадлежит.

Содержание процесса социализации определяется тем, что любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены успешно овладевали ролями мужчины и женщины, могли бы компетентно участвовать в производственной деятельности, создали прочную семью, были законопослушными гражданами.

Человек становится полноценным членом общества, будучи не только объектом, но и субъектом социализации. Как субъект, человек в процессе социализации усваивает социальные нормы и культурные ценности в единстве с реализацией своей активности, саморазвитием и самореализацией.

Развитие личности в процессе социализации происходит по мере решения человеком ряда задач. Условно можно выделить три группы задач каждого возраста или этапа социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.

К факторам социализации относятся:

— мегафакторы: планета, мир, космос;

— макрофакторы: страна, общество, государство;

— мезофакторы: регион, город, средства массовой информации;

— микрофакторы: семья, дом, друзья.

Средства массовой информации также определяют социализацию личности.

Средства массовой коммуникации – технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение), которые осуществляют распространение информации на количественно большие, рассредоточенные аудитории. Современные средство массовой коммуникации, особенно телевидение приобретают планетарный характер, создают новый тип аудиовизуальной культуры, соответственно определяя результаты социализации личности. Но средства массовой коммуникации не всемогущи реакция людей на увиденное и услышанное существенно зависит от установок господствующих в первичных группах (семья, сверстники ит.д.). Отрицательное влияние средств массовой информации определяется ограниченностью и стандартизацией. Также существует угроза избыточного, всеядного потребления телевизионной и прочей массовой культуры, что отрицательно сказывается на развитии творческого потенциала индивидуальности и социальной активности личности.

Рассматривая средства массовой коммуникации как мезафактор социализации, надо иметь ввиду то, что непосредственным объектом воздействия потока информации является не отдельный индивид, а сознание и поведение больших социальных групп, т.е.

Факторы социализации и формирования личности

массовое сознание и поведение.

Влияние средств массовой коммуникации на отдельного индивида имеет опосредованный характер, т.к. «в массе своей люди имеют тенденцию пользоваться теми сообщениями, которые согласуются с уже имеющимися у них интересами и установками. К основным функциям средств массовой информации относятся:

1. Информативная функция. Благодаря информационному воздействию приобретаются весьма разнообразные, противоречивые, несистематизированные сведения о типах поведения люде и образе жизни в различных социальных слоях, регионах и странах;

2. Рекреативная функция заключается досуговым временем препровождения людей, как групповое, так и индивидуальное;

3. Релаксационная функция приобретает специфический оттенок, когда речь идет о подростках и юношах, у которых возникли осложнения в общении с окружающими или в других сферах жизни. Они могут, увеличив потребление продукции кино, печати, телевидения отвлечь внимание от общения с людьми, неприятностей, заглушить или рассеять эмоциональную неудовлетворенность;

4. Нормативая функция определяет усвоение широкого спектра норм людьми всех возрастов, что влияет на формирование материальных, духовных и социальных потребностей.

 

Вопросы для самоконтроля:

1. Сравните различные определения социализацию. Выделите то общее, что их объединяет.

2. Назовите основные факторы социализации.

3. Раскройте функции средств массовой информации.

4. Проанализируйте влияние современных средств массовой коммуникации на социализацию подрастающего поколения. Покажите позитивные и негативные аспекты этого влияния.

5. Назовите микрофакторы и раскройте их влияние на социализацию личности.

 

Стадии социализации. В отечественной социальной психологии сделан акцент на то, что социализация предполагает усвоение социального опыта прежде всœего в ходе трудовойдеятельности, в связи с этим отношение к ней служит основанием для классификации стадий. Выделœены три основные стадии: дотрудовая, трудовая и послетрудовая. (В.Н. Андреенкова)

Дотрудовая стадиясоциализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности.

Трудовая стадиясоциализации охватывает период зрелости человека, хотя демографические границы ʼʼзрелогоʼʼ возраста условны; фиксация такой стадии не представляет затруднений — это весь период трудовой деятельности человека.

Послетрудовая стадиясоциализации представляет собой еще более сложный вопрос. Основные позиции в дискуссии полярно противоположны: одна из них полагает, что само понятие социализации просто бессмысленно в применении к тому периоду жизни человека, когда всœе его социальные функции свертываются. С этой точки зрения указанный период вообще нельзя описывать в терминах ʼʼусвоения социального опытаʼʼ или даже в терминах его воспроизводства. Крайним выражением этой точки зрения является идея ʼʼдесоциализацииʼʼ, наступающей вслед за завершением процесса социализации. Десоциализация в данном понимании трактуется как деградация личности.

Другая позиция, напротив, активно настаивает на совершенно новом подходе к пониманию психологической сущности пожилого возраста. в частности пожилой возраст воспринимается как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта под девизом ʼʼмудростиʼʼ. Ставится вопрос лишь об изменении типа активности личности в данный период.

Основными факторами — механизмами социализации человека являются: наследственность, семья, школа, улица, телœевидение и Интернет, книги, общественные организации (армия, спортивная команда, партия, тюрьма и т.

д.), тип общественного строя, тип цивилизации. Соотношение их в истории человечества и индивида различно. Всемье и школе закладываются основы мировоззрения, морали, эстетики, приобретаются первичные роли, навыки, традиции. Вшколе, институте,СМИ формируются разнообразные знания.

Факторы социализации

Наработе, на улице, в армииформируются профессиональные, гражданские, родительские и т. п. роли.

Роль перечисленных факторов в социализации человека опирается, по мнению Т. Парсонса, на несколько потребностно-когнитивно-оценочных механизмов.Подкрепление — процесс, связывающий потребность и ее удовлетворение, когда последнее усиливает стандарт поведения.Репрессия — умение отвлекаться от одной потребности ради другой.Замещение — процесс перемещения потребности с одного предмета на другой.Имитация —отвлечение знаний, умений, ценностей от процесса потребления и их самостоятельное рассмотрение. Идентификация — принятие ценностей и ролей данного общества как своих на базе взаимной привязанности воспитателя и воспитуемого.

Выделяют три сферы социализации:

1) Деятельность как сфера социализации. Социализация в деятельности происходит в 3 этапа.

— Ориентировка в системе деятельности, позволяющая сделать выбор главного вида деятельности.

— Центрирование вокруг главного вида деятельности и подчинœение ему всœех остальных.

— Освоение новых ролей и видов деятельности после того, как человек станет профессионалом в избранном виде деятельности. В данной сфере человек усваивает практический опыт.

2) Общение как сфера социализации. В процессе социализации происходит расширение и углубление всœех сторон общения индивида, т. е. увеличивается количество контактов и происходит переход от монологического общения к диалогическому с более точным восприятием партнера. в этой сфере человек усваивает теоретический опыт.

3) Самосознание как сфера социализации. Данная сфера социализации предполагает рефлексию, ᴛ.ᴇ. взгляд внутрь себя, а также становление в человеке образа его ʼʼЯʼʼ. Этот образ не возникает сразу, а складывается на протяжении жизни под воздействием многочисленных социальных влияний. Сфера самосознания помогает человеку осознать приобретенный опыт и преобразовать его в личностные установки и ценностные ориентации.

В процессе деятельности и общения происходит коррекция представлений о себе в соответствии с представлениями, складывающихся в глазах других людей.

---

Часть С. Запишите развернутый ответ на вопрос

⇐ Предыдущая12

 

С5.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальных группах в обществе.

Смысл понятия: социальная группа – это любая совокупность людей, имеющих какой-либо общий социально значимый признак,

Информация о социальных группах в обществе:

— социальные группы подразделяются по численности, характеру взаимоотношений, способу организации, степени организованности, продолжительности существования, биосоциальным признакам (расовой принадлежности, полу, возрасту),

— по числу участников социальные группы делятся на большие и малые группы, по характеру взаимоотношений – формальные и неформальные группы,

— в группах человек реализует свою социальную (общественную) сущность.

Максимальный балл – 2.

С5.Назовите любые три причины объединения людей в социальные группы.

— группы удовлетворяют потребность человека в социальной принадлежности,

— в группе человек удовлетворяет тот или иной интерес,

— в группе человек осуществляет ту деятельность, которую не может осуществить в одиночку,

Максимальный балл – 2.

С5.Перечислите любые три черты, характеризующие образование как социальный институт.

Социальный институт – это устойчивая форма организации совместной деятельности, регулируемая нормами, традициями, обычаями и направленная на удовлетворение фундаментальных потребностей общества.

— наличие ролевой системы (ученик, учитель),

— наличие совокупности учреждений (институт, школа),

— наличие регулирующих правил или норм (закон об образовании, устав школы),

— наличие важных общественных функций (социализация молодежи).

Максимальный балл – 2.

С5.Назовите любые три фактора социализации личности.

— семейные воспитательные традиции,

— социальное окружение,

— социальные нормы,

— коммуникативные способности.

Максимальный балл – 2.

С5.Назовите три любые черты человека, предопределяющие его негативное отклоняющееся поведение.

Черты человека, предопределяющие негативное отклоняющееся поведение:

— ограниченность потребностей и интересов,

— искаженное представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

— отсутствие чувства социальной ответственности,

— привычка к некритической оценке собственного поведения,

— психические отклонения.

Максимальный балл – 2.

С6.Приведите любые три примера воздействия различных социальных институтов на процесс социализации личности.

— семья как социальный институт способствует усвоению принятых в обществе воззрений на добро и зло, справедливость и так далее,

— школа (образование) как социальный институт дает необходимые знания,

— средства массовой информации как социальный институт способствуют выработке отношения к ценностям, существующим в обществе.

Максимальный балл – 3.

С6.С опорой на обществоведческие знания и личный опыт смоделируйте конкретную ситуацию, иллюстрирующую позитивное отклоняющееся поведение. Приведите три примера формальных позитивных санкций, возможных в этом случае.

Модель ситуации: Сидоров, сотрудник отдела рекламы крупной фирмы, занимающейся продажей недвижимости, использовал нетрадиционный стиль одежды для привлечения клиентов, благодаря чему за короткий срок значительно увеличился объем продаж.

Положительные санкции: руководство фирмы одобрило его новаторство, и Сидорову выписали премию, или вручили грамоту, или предложили новую должность с перспективой карьерного роста.

Максимальный балл – 3.

С6.С помощью примеров проиллюстрируйте каждую из трех разновидностей социальных норм: традицию, обычай, церемонию.

— традиции – гостеприимство, регулярные встречи выпускников школы,

— обычай – празднование юбилея, празднование Нового года в ночь на 1 января,

— церемония – коронации, инаугурации.

Максимальный балл – 3.

С6.Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте каждую из них примером.

Ответ

Основными тенденциями в развитии межнациональных отношениях являются:

— интеграция, экономическое, культурное и политическое сближение наций, разрушение национальных перегородок (например, Европейское сообщество),

— стремление ряда народов сохранить или обрести национальную самостоятельность (например, корейское меньшинство в Японии),

— противостояние экономической, политической и культурной экспансии сверхдержав (движение антиглобалистов).

Максимальный балл – 3.

С6.По мнению ученых, семья наряду с другими функциями выполняет функцию поддержки физического здоровья родителей и детей. Назовите и проиллюстрируйте примерами три проявления этой функции.

Ответ

Проявлениями функции поддержки физического здоровья родителей и детей являются:

— отказ от вредных привычек (например, после рождения ребенка молодой отец бросил курить),

— активный отдых (например, родители и дети зимой каждое воскресенье отправляются на каток),

— усвоение гигиенических навыков (например, родители приучают детей чистить зубы два раза в день, мыть руки перед едой),

— проведение профилактических и оздоровительных мероприятий (например, осенью родители и дети приняли решение и сделали прививки от гриппа).

Максимальный балл – 3.

С7.Возникшая в глубокой древности семья первоначально сосредотачивала в себе все основные функции по обеспечению жизнедеятельности человека. Постепенно она стала разделять свои отдельные функции с другими институтами общества. Укажите три такие функции. Назовите социальные институты, которые стали их выполнять.

Ответ

Примеры функций:

— социализация детей,

— хозяйственно-экономическая,

— социально-статусная.

Функцию социализации детей теперь осуществляет также и школа; хозяйственно-экономическая функция связана с институтом материального производства; социальный статус человеку могут обеспечить армия, церковь, средства массовой информации, профессия.

Максимальный балл – 3.

---

⇐ Предыдущая12

---

Дата добавления: 2016-03-27; просмотров: 2635 | Нарушение авторских прав

---

Похожая информация:

Поиск на сайте:

Функции социализации не только раскрывают, но и определяют процесс развития индивида и общества. Функции направляют активность индивида, определяя более или менее перспективные пути развития личности. Они, реализуясь в комплексе, дают возможность индивиду проявить себя в определенной сфере деятельности.

Факторы социализации. Фактор представляется как причина, движущая сила (условие) какого-либо процесса, определяющая его характер или отдельные черты. Социализация человека протекает во взаимодействии с огромным количеством разнообразных условий, более или менее активно влияющих на его развитие. Такие условия принято называть факторами, являющимися причиной, движущей силой какого-либо процесса, определяющими его характер или отдельные черты. А. В. Мудрик факторы социализации объединяет в четыре группы:

1. Мегафакторы – космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.

2. Макрофакторы – страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах.

3. Мезофакторы – условия социализации больших групп людей, выделяемых по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок), по принадлежности к аудитории тех или иных сетей коммуникации (влияние средств массовой информации), по принадлежности к тем или иным субкультурам.

4. Микрофакторы непосредственно влияют на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют – семья, соседство, группа сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум [16].

Названные группы факторов можно считать внешними. К внутренним факторам социализации относят:

– физиологические особенности развития и состояния здоровья ребенка;

– социально-психологические особенности восприятия личностью окружающей действительности (индивидуальные особенности ощущений, особенности асоциальной и условной значимости воспринимаемого материала, изобразительности восприятия предметов внешнего мира);

– социально-психологические особенности мышления (умение обобщать, избирательность мышления, его стереотипы);

– социальные установки, уровень развития потребностно-мотивационной сферы;

– собственная активность ребенка по усвоению общественно-исторического опыта [1].

Агенты социализации. Важнейшую роль в том, каким вырастет человек, как пройдет его становление, играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь.

Их принято называть агентами социализации. Как отмечает И. С. Кон, функционально, по характеру их влияния, агентами выступают опекуны, авторитеты, учителя, воспитатели. По семейной принадлежности агентами являются родители, взрослые члены семьи, родственники. По возрасту агентами могут быть взрослые, старшие дети семьи, сверстники [10].

На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.

Средства социализации. Социализация человека осуществляется широким набором универсальных средств, содержание которых специфично для того или иного возраста социализируемого. К ним А. В. Мудрик, Н. И. Шевандрин, П. А. Шептенко отнесят следующие:

способы вскармливания младенца и ухода за ним; формируемые бытовые и гигиенические умения; окружающие человека продукты материальной культуры; элементы духовной культуры; стиль и содержание общения, а также методы поощрения и наказания в семье, в группах сверстников, в воспитательных и иных социализирующих организациях; последовательное приобщение человека к многочисленным видам и типам отношений в основных сферах его жизнедеятельности – общении, игре, познании, предметно-практической и духовно-практической деятельностях, спорте, а также в семейной, профессиональной, общественной, религиозной сферах [15; 31; 32].

Каждое общество, государство, социальная группа вырабатывают в своей истории набор позитивных и негативных формальных и неформальных санкций – способов внушения и убеждения, предписаний и запретов, мер принуждения и давления вплоть до применения физического насилия, способов выражения признания, отличия, наград и пр. С помощью этих способов и мер поведение человека и целых групп людей приводится в соответствие с принятыми в данной культуре образцами, нормами, ценностями.

Механизмы социализации.

§ 5. Факторы социализации и формирования личности

К социально-педагогическим механизмам социализации А. В. Мудрик относит следующие.

• Традиционный механизм социализации (стихийной) представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения. Оно происходит на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия человеком господствующих стереотипов, которые могут проявляться при очередном изменении жизненных условий или на последующих возрастных этапах.

• Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями как специально созданными для его социализации, так и реализующими социализирующие функции попутно со своими основными функциями (производственные, общественные структуры, средства массовой информации). В процессе такого взаимодействия человека с различными институтами и организациями происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм.

• Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры, под которой понимается комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или профессионального, культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления.

• Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами. В его основе лежит психофизиологический механизм межличностного переноса эмпатии, идентификации и т. д. [16, 73].

Составляющие процесса социализации. В целом процесс социализации условно можно представить как совокупность четырех составляющих:

1. Стихийной социализации человека во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями.

2. Относительно направляемой социализации, когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организационные меры для решения своих задач, влияющих на изменение возможностей и характера развития, жизненный путь социально-профессиональных, этнокультурных и возрастных групп.

3. Относительно социально контролируемой социализации (воспитания) – планомерного создания обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека.

4. Более или менее сознательного самоизменения человека, имеющего просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор (самосовершенствования, саморазрушения), в соответствии с индивидуальными ресурсами и в соответствии или вопреки объективным условиям жизни [31].

Стадии социализации. Среди них выделяют следующие: – Первичная социализация или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста). Ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает.

– Стадия индивидуализации – появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения.

– Стадия интеграции – желание найти свое место в обществе.

– Трудовая стадия социализации – охватывает весь период зрелости человека, его трудовой деятельности, когда не только усваивается социальный опыт, но и воспроизводится за счет активного воздействия на других людей и окружающую действительность через свою деятельность.

– Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта в ходе его передачи новым поколениям [1; 16].

С точки зрения психологии, Г. М. Андреева приводит свою классификацию стадий социализации человека. Как отмечает автор, «распространение» социализации на периоды детства, отрочества и юности можно считать общепринятым. Однако относительно других стадий идет оживленная дискуссия. Она касается принципиального вопроса о том, происходит ли в зрелом возрасте то самое усвоение социального опыта, которое составляет значительную часть содержания социализации. Поэтому основанием для классификации стадий служит отношение к трудовой деятельности. Если принять этот принцип, то можно выделить три основные стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую (Андреенкова, 1970; Гилинский, 1971).

Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. В свою очередь, эта стадия разделяется на два более или менее самостоятельных периода:

а) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу, то есть тот период, который в возрастной психологии именуется периодом раннего детства; б) стадия обучения, включающая весь период юности в широком понимании этого термина.